W drugim półroczu był kontynuowany projekt biologiczny na którym pracowaliśmy nad:

• Wyjaśnienie kluczowych procesów biologicznych, ewolucyjnych i geograficznych rządzących Ziemią.
• Rozwijanie umiejętności pracy w grupie oraz kreatywnego myślenia.
• Rozbudzanie wyobraźni przestrzennej poprzez tworzenie trójwymiarowych modeli (3D).
• Samodzielne poszukiwanie, selekcja i syntetyzowanie informacji naukowych.

Uczniowie realizowali projekt w ramach pięciu głównych paneli tematycznych. Każda grupa przygotowała autorską makietę 3D ilustrującą dany problem:

• Dlaczego wyginęły dinozaury? Uświadomienie uczniom klas IV możliwych przyczyn wyginięcia dinozaurów. Uczniowie wykonali z papierowych kubeczków modele dinozaurów i omówili najbardziej znane dinozaury.
• Skąd się bierze woda? W ramach tego zagadnienia powstał przestrzenny model cyklu hydrologicznego (obiegu wody w przyrodzie). Uczniowie klas V zilustrowali procesy parowania, kondensacji (skraplania) oraz opadów atmosferycznych. Praca 3D w jasny sposób pokazała, że woda na Ziemi krąży w zamkniętym obiegu od miliardów lat.
• Czy Ziemia była zawsze kulą? Ta część projektu łączyła wiedzę z zakresu geologii i biologii planetarnej. Uczniowie stworzyli serię modeli geometrycznych Ziemi( nakrętki od słoików) z różnych etapów jej formowania się. Pokazali proces powstawania protoplanety z wirującego dysku pyłowego, a także uwzględnili fakt, że ze względu na ruch obrotowy współczesna Ziemia nie jest idealną kulą, lecz geoidą (jest spłaszczona przy biegunach).
• Jak działa nasz organizm? Sekcja poświęcona anatomii człowieka przyciągnęła najwięcej uwagi. Uczniowie klas VII skonstruowali trójwymiarowe, modele wybranych układów narządów (np. model układu oddechowego, nerwowego …). Praca plastyczna 3D pozwoliła zwizualizować, w jaki sposób krew transportuje tlen oraz jak współpracują ze sobą poszczególne układy (krążenia, oddechowy i nerwowy).
• Pochodzenie człowieka (Antropogeneza). Ostatni panel dotyczył ewolucji. Uczniowie przygotowali drzewo rodowe homidów w formie 3D, umieszczając na nim trójwymiarowe modele czaszek reprezentujące kluczowe etapy rozwoju (od wspólnego przodka, przez australopiteka i Homo erectus, aż do Homo sapiens). Projekt podkreślił biologiczne i środowiskowe czynniki, które wpłynęły na pionizację postawy ciała oraz rozwój mózgu.

Uczniowie w praktyczny sposób przyswoili trudne zagadnienia z zakresu ewolucji, anatomii i nauk o Ziemi. Wykorzystanie techniki 3D zmusiło uczestników do planowania przestrzennego i precyzji manualnej. Wizualna forma projektu sprawiła, że końcowa wystawa cieszyła się ogromnym zainteresowaniem uczniów z innych klas.

Projekt zakończył się pełnym sukcesem i zrealizował wszystkie założenia podstawy programowej w angażujący, nowoczesny sposób.

Iwona Kaźmierowska